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2019下半年高中生物學科教師資格證面試試題(精選)第五批

2020-01-19 14:24:34| 學員回顧

本次教資面試試題來源于學員回憶,與真實試題存在偏差,僅供參考。

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高中生物《生物種間關系》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學過程】

(一)創設情境,導入新課

播放視頻《獵豹捕食鴕鳥》,提出問題:視頻中描述的是什么關系?

在學生回答后指出“吃與被吃”后,引出課題。

(二)新課教學

1.種間關系的定義

請學生參考捕食的關系,提問:捕食是生物種間關系的一種,那生物種間關系是什么呢?

(是不同物種種群之間的相互作用所形成的關系。)

請學生根據課前任務說出捕食、競爭、互利共生、寄生4種類型,組織學生展示尋找的生活中生物種間的實例。

2.類型

(1)寫出“捕食”后,讓學生根據搜集到的實例思考:

①關于捕食的例子同學們有找到哪些生活實例呢?(獵豹吃鴕鳥。)

②如果鴕鳥減少,獵豹的數量怎么變呢?(減少)

根據學生的回答后,畫出以時間為橫軸,數量為縱軸的數學模型。并且將這種模型用一個詞表示“你來我往”。

(2)“競爭”關系

提問:關于競爭的生活實例又有哪些呢?

(牛和羊爭奪草,獅子和獵豹爭奪食物等。)

隨后將引導學生跟老師一起畫相應的數學模型,并提問:是否跟我畫的模型一樣?

出示大草履蟲和雙小核草履蟲混合培養,大草履蟲會出現消亡的現象,并畫出數學模型。提問:能否用一個詞來形容這種數學模型?

(“此消彼長”、“你死我活”。)

(3)通過PPT展示生物種間關系的生活實例,請學生回答圖片中屬于哪種類型。

學生觀察后,指出根瘤菌和豆科植物屬于互利共生,人和蛔蟲屬于寄生。同時設置小組討論活動:

提問:能否仿照之前我們所畫的模型,畫出這兩種種間關系的數學模型?

請學生在講臺前板演,隨后進行分析:分別用一個詞描述兩種模型圖,是什么呢?

(“同生共死”、“損人利己”。)

(三)鞏固提高

互利共生和寄生兩者的區別在哪?

(“互利共生是對雙方相對有利的,寄生是對寄主有害的。”)

(四)小結作業,課外拓展

師生共同總結本節所學。

布置作業:請查閱資料,認真分析與討論,回答下列問題:

1.互利共生一定是雙方都有利嗎?舉例說明。

2.除了種間關系,生物個體之間還有什么關系?

3.今天所學的種間關系屬于斗爭還是互助?

【板書設計】

【答辯題目解析】

1.競爭只有一種情況嗎?舉例說明。

【參考答案】

競爭的結果是對一方有利,對另一方不利,甚至滅亡。有兩種情況:①競爭實力懸殊時,比如大草履蟲和雙小核草履蟲。②當競爭實力相當時,比如牛與羊。

2.本節課的教學目標是什么?

【參考答案】

1.運用穩態與平衡的觀念,認識群落中的種間關系,認同種間關系是構成生物群落的基礎。

2.描述群落中的種間關系;比較互利共生、競爭、捕食和寄生四種種間關系。

3.通過運用四種模型解釋并理解四種關系,提高建構數學模型應用能力。

4.認同種間關系是構成生物群落的基礎。

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