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黑龍江教師資格考試之斯金納操作性條件反射作用理論

2020-11-25 16:38:51| 黑龍江中公教育

黑龍江教師資格考試之斯金納操作性條件反射作用理論,更多信息關注中公黑龍江中小學教師資格考試網。

中學教育與能力知識考試中,學習理論考查得比較多,而斯金納的操作性條件反射又是學習理論的?伎键c,可以單選題、辨析題和簡答題的形式來考查,所以老師帶著大家學習一下斯金納的操作性條件反射作用的核心知識點,同時給大家總結相應的解題技巧,幫助大家更好地掌握這部分知識。

一、斯金納操作性條件反射作用理論

1.斯金納的經典實驗:迷箱實驗

斯金納是著名的行為主義心理學家,他的理論也是建立在動物學習實驗的基礎之上的。斯金納改進了桑代克的貓開籠取食實驗,創建了“斯金納箱”。在斯金納箱內裝上一個操縱桿,操縱桿與另一提供食丸的裝置連接。饑餓的白鼠經過幾次嘗試,會不斷按壓杠桿,直到吃飽為止。這時我們可以說,白鼠學會了按壓杠桿以取得食物的反應。

斯金納認為:學習實質上是一種反應概率上的變化,而強化是增強反應概率的手段。

2.操作性條件作用的基本規律

斯金納認為,人和動物的行為有兩種:應答性行為和操作性行為。

應答性行為是由特定刺激所引起的,是經典條件作用的研究對象;操作性行為則不與任何特定刺激相聯系,是有機體自發作出的隨意反應,是操作性條件作用的研究對象。操作性行為主要受強化規律的制約。

(1)強化

強化有正強化(實施獎勵)與負強化(撤銷懲罰)之分。

正強化:給予一個愉快刺激,從而增強其行為出現的概率。

負強化:擺脫一個厭惡刺激,從而增強其行為出現的概率。

(3)消退

有機體做出以前曾被強化過的反應,如果在這一反應之后不再有強化物相伴,那么,此類反應在將來發生的概率便降低,稱為消退。

消退是一種無強化的過程,其作用在于降低某種反應在將來發生的概率,以達到消除某種行為的目的。因此,消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。例如:教師要求學生應用業余時間完成額外的數學和閱讀作業。幾周后發現只做數學作業,沒有完成閱讀任務。于是老師改變了規則,只讓學生在業余時間閱讀,其結果是,學生很快就少做數學而多看語文了。這里,教師應用消退取消對完成數學作業的強化。

(4)懲罰

當有機體做出某種反應以后,呈現一個厭惡刺激(如體罰、譴責等),以消除或抑制此類反應的過程,稱作懲罰。

懲罰與負強化有所不同,負強化是通過厭惡刺激的排除來增加反應在將來發生的概率,而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現來降低反應在將來發生的概率。懲罰的運用必須慎重,懲罰一種不良行為應與強化一種良好行為結合起來,方能取得預期的效果。

二、做題總結

做題的時候,大家可以根據以下思路進行判斷。首先先判斷目標行為是希望其增加的還是減少的,如果是增加必然屬于強化,如果希望目標行為減少,則可能是懲罰或者是消退。然后再繼續判斷是給予還是撤銷某種刺激,給予則屬于正,撤銷屬于負,如果是不予理會則屬于消退。通過這樣的思路,才能在千變萬化的例子中保證做題的思路清晰,提高做題的準確性。詳細思路見以下表格:

 

 

三、考題再現

1.下列選項中屬于正強化的有( )。

A.學生認真完成家庭作業,老師沒有任何表示

B.學生作業字體潦草,老師要求重寫

C.學生不好好做作業,父母不讓他看電視

D.學生嘗試了一種新的解題方法,老師提出表揚

1.【答案】D。解析:此題考查斯金納的操作性條件作用理論。

正強化強化有正強化(實施獎勵)與負強化(撤銷懲罰)之分。正強化:給予一個愉快刺激,從而增強其行為出現的概率。負強化:擺脫一個厭惡刺激,從而增強其行為出現的概率。D選項,老師提出表揚,屬于給予一個愉快刺激,從而增強其行為出現的概率,屬于正強化。D選項正確。

2.辨析題:負強化和懲罰在本質上是相同的。

2.【參考答案】這種說法是錯誤的。懲罰與負強化有所不同,負強化是通過厭惡刺激的排除來提高行為在將來發生的概率,而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現來降低行為在將來發生的概率。兩者的主要區別包括以下幾點:

①目的不同,懲罰的目的是阻止不良行為的發生,負強化的目的是激勵良好行為的發生;

②實施方式不同,懲罰是當個體表現不良時使用的,負強化是正在受懲罰的個體表現良好時使用的;

③后果不同,懲罰的結果是不愉快的,而負強化的結果是愉快的。所以題干的說法是錯誤的。

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(責任編輯:雞西中公教育lzg)

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